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TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0

En todo el mundo, las tecnologías digitales están demostrando su habilidad para apoyar a los educadores en su misión de formar a la siguiente generación de estudiantes de para la vida, innovadores y ciudadanos globales. Con buenos fundamentos tecnológicos que les permite potenciar, acelerar, y mejorar el aprendizaje. Además, los sistemas escolares pueden apoyar las decisiones críticas de planeación en el conocimiento profundo de las evidencias que indican como mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Sin embargo, las iniciativas de tecnología educativa también conllevan riesgos. Para alcanzar la proposición de la tecnología se necesita más que simplemente instalar dispositivos. Las iniciativas transformadoras son resultado de esfuerzos holísticos que producen cambios en la preparación profesional, la planeación curricular, la evaluación y valoración, la estructura normativa, y más. 

La fusión de tecnología y educación aún parece estar lejos de muchas aulas escolares. El camino de la digitalización ha sido emprendido por algunos centros educativos pero la integración de asignaturas, metodologías y herramientas tecnológicas tiene un largo camino por recorrer. Es por ello, que hoy enumeramos algunas claves para sumarse al cambio de la innovación en las aulas de clases:

1. Liderazgo y compromiso.

2. Diseño de un Plan de Innovación.

3. Aprendizaje basado en Proyectos.

4. Aulas Cooperativas.

5. Énfasis en las Competencias.

6. Encaje curricular en un marco innovador.

7. Más allá de la lectura.

8. Rol del docente como guía.

9. Colaboración entre docentes y centros educativos.

10. Redefinición de tiempos.

11. Apertura al entorno.

12. La tecnología, integración y palanca de cambio.


En síntesis, los estudiantes de hoy viven en un mundo de cambios acelerados con oportunidades y desafíos. Para realizar su potencial humano y dirigir a sus comunidades y economías, los estudiantes no solo deben dominar una gran cantidad de hechos y conceptos, sino que deben ser capaces de aplicar, extender y ampliar dichos conocimientos.  

¿USTED ENSEÑA PARA EL SIGLO XIX O PARA EL FUTURO? | DOCENTES 2.0

La Revolución Industrial que estremeció a Europa en el siglo XIX arrastró un nuevo modelo educativo. Comprometía a capacitar a los que serían futuros productores de las fábricas que se propagaban en las ciudades. El puesto en una cadena de montaje requería: disciplina, concentración en labores repetitivas, cumplir con unos horarios, entre otros... La institución educativa apostó al servicio de la nueva y venturosa economía, y encontró métodos eficaces para crear:

1. Un trabajador obediente.

2. Un trabajador infalible.

3. Un trabajador adaptado.

Al reflexionar un poco sobre el mundo de hoy, nos encontramos que tiene poco que ver con aquella Europa industrial. No obstante, en muchos contextos pedagógicos subsisten las memorias de la escuela del XIX. Si los docentes hoy en día, enseñan a los estudiantes de este mundo tan globalizado como enseñaban ayer, les están despojando del mañana. Nuestra sociedad está marcada por la velocidad en la generación de conocimiento. No se puede seguir enseñando como nos enseñaron. Ni siquiera se puede educar pensando en que el mundo actual o los empleos que hoy conocemos serán los mismos a unos años vista.

Es por ello, que el sistema escolar tiene que planearse su conciliación a las nuevas características y necesidades surgidas en el seno de las llamadas sociedades postindustriales o de la información. Es decir, las redes de escolarización básica debieran desarrollarse acciones como:

1. Realizar importantes inversiones económicas en dotación de recursos tecnológicos.

2. Desarrollar estrategias de formación del profesorado y de asesoramiento a los centros escolares.

3. Crear en los centros educativos instancias culturales integradas.

4. Planificar y desarrollar proyectos y experiencias de educación virtual o teleformación.

5. Creación de webs y materiales online.

6. Estimular la innovar de las prácticas docentes.

7. Enfocar el aprendizaje hacia metas que persigan que el estudiante aprenda a buscar, seleccionar y reelaborar la información.


En síntesis, es imprescindible abrir una reflexión pedagógica, que nos lleve a enfrentar de forma sincera una importante pregunta: ¿Usted enseña para el siglo XIX o para el futuro?

EL ÉXITO DEL ESTUDIANTE | DOCENTES 2.0

El éxito del estudiante no depende sólo del centro educativo, del docente, de los recursos con los que se cuenten, ni del propio educando. Si lo que realmente se desea es una educación integral, el rol educativo de los centros es axiomático pero los padres igualmente son responsables del éxito o del fracaso de sus hijos, puesto que las actitudes, valores y hábitos se adquieren más allá de los centros educativos. 

Para mejorar los resultados académicos es necesaria la implicación de los educandos, de los padres y de los educadores. A continuación, señalamos una serie de puntos que serán útiles para ayudar a mejorar el rendimiento escolar: 

1. El estudiante debe tener una imagen positiva de sí mismo. 

2. El educando debe buscar el apoyo de otras personas, para que su imagen positiva se fortalezca. 

3. El interés de los padres por el aprendizaje de sus descendencias, es esencial. 

4. Se debe mantener motivado al estudiante para que pueda alcanzar los objetivos propuestos. 

5. La atención es una herramienta en el aprendizaje, es por ello que, en las clases entretenidas, los estudiantes pondrán más atención. 

6. Se debe recompensar los esfuerzos realizados con cortesías, mensajes positivos y de ánimo para evitar que se pierda la ilusión y el esfuerzo. 

7. Las metas en el estudio normalmente son a largo plazo, pero el estudiante debe aprender a pensar en objetivos pequeños y a corto plazo. 

8. Incorporar técnicas de estudio adecuadas. 


En síntesis, desde hace algunos años, la sensibilidad social ante el rendimiento escolar o académico ha originado múltiples polémicas. Determinar los factores que conllevan al éxito escolar, no es trabajo fácil, pues en ella actúan tanto factores internos como externos. No obstante, podemos señalar que la motivación quizá sea uno de los factores que directamente inciden en el éxito académico y en la buena predisposición hacia el estudio. La base para mejorar el rendimiento académico reside en una responsabilidad compartida ente el educando, el docente y la familia. Si en esta triada, alguno de sus elementos falla, el rendimiento puede verse seriamente afectado. La educación juega un rol decisivo en el desarrollo de las personas, pero es una labor que no depende solo de los educadores.

AUTOCONTROL Y TOLERANCIA | DOCENTES 2.0

A lo largo de la historia de la humanidad, el principal objetivo a cumplir para la supervivencia del ser humano, era dotar de habilidades y recursos a sus descendientes para adaptarse al ambiente o a los ambientes donde iban a desenvolverse, porque todo ser humano necesita aprender esa serie de habilidades que le faciliten dicha adaptación. 

En la actualidad, si los estudiantes aprenden estrategias para adaptarse al medio, significa que saben tomar decisiones, que pueden asumir responsabilidades, que se acercan al bienestar, en definitiva, que son astutos. La labor educativa consiste en preparar a los educandos para afrontar realidades heterogéneas, ayudarles a aprender las habilidades y herramientas necesarias para la vida.

Entre las habilidades y estrategias a aprender, se encuentra el autocontrol y la tolerancia a la frustración. Existen investigaciones que concluyen que, para prevenir los trastornos psicológicos de toda índole, es vital construir de forma progresiva el autocontrol en las diferentes etapas evolutivas de las personas. Si se interroga a un profesional de la salud, este puede afirmar que existen algunas variables comunes, que suelen coincidir que desde la infancia esas personas han vivido en un contexto educativo donde no se han practicado de forma adecuada las funciones parentales, donde no ha habido un escenario de aprendizaje que fortalezca su autocontrol y la tolerancia a la frustración. 

La adaptación al medio es un proceso de aprendizaje que no tiene fin, y que los padres y docentes tienen que aprender a regular y equilibrar, ya que los estudiantes no nacen con los recursos para poder llevarlo a cabo. Los padres y docentes adaptados a su medio facilitan la adaptación de su descendencia. Y estar adaptados al medio, es tener percepción de control sobre la realidad y saber estructurarla, es decir, saber practicar un control externo respetuoso e inteligente para que los educandos aprendan a autocontrolarse. Además, debe ser estructurarla una y otra vez, porque los estudiantes crecen, y con ello, su realidad educativa va cambiando, y se debe reajustar continuamente las estrategias. Es decir, el control externo se debe ir disipando, poco a poco. 

La frustración es una respuesta adaptativa cuando se observa que la situación desborda, es inesperada, no se controla. Para mantener el bienestar psicológico, el cerebro debe sentir control sobre la realidad. Cuando pierde ese control, surge la frustración como mecanismo de recuperación de ese bienestar. No obstante, es fundamental aprender a tolerar esa frustración, a abordarla con sabiduría para sentirse bien, o incluso, mejor que antes, ya que se ha aprendido a afrontar con cierto éxito las dificultades y problemas de la vida.

Frustrarse es una situación emocional común a toda la especie. Como es imposible que deseo y realidad transiten en paralelo a la misma velocidad, que todo lo que elabora el cerebro como deseable se cumpla, debe aparecer un mecanismo psicológico que ayude a aceptar esa realidad inesperada. Un mecanismo que no impida que las personas se sigan ilusionando, pero que las ayude a ir adaptándose al medio.

En síntesis, todo lo que se aprende está sometido a variaciones, a probabilidades. La vida es un proceso continuo de aprendizaje. Y para aprender a tocar la armónica, a cocinar, a realizar una asignación escolar o para ser mejores padres y docentes, es imprescindible el autocontrol. Por ende, el autocontrol es la habilidad de dominar las propias emociones, pensamientos, comportamientos y deseos. Tolerancia significa respetar, armarse de paciencia con algo que no se quiere o no se entiende.

INFOGRAFÍA: BENEFICIOS DE LA SUPERACIÓN PERSONAL | DOCENTES 2.0

La superación personal es un proceso de crecimiento en todos los ámbitos o áreas de la vida de una persona. Esto implica mejoras en la salud física y mental, relaciones humanas, campo profesional, formación intelectual, desarrollo espiritual, participación social, cuidado del medio ambiente y cualquier otro aspecto relacionado con la vida de una persona.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.


ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN EN EL AULA | DOCENTES 2.0

Con frecuencia se puede escuchar de los docentes, asistentes y directores de planteles decir que tienen un estudiante muy inquieto/a en su sala o institución; un relato referido a las distintas dificultades que él o ella presentan para adaptarse y participar en las distintas situaciones sociales y de aprendizaje, como, además lo difícil que resulta para los docentes organizar situaciones educativas en que se logre responder a sus necesidades individuales de apoyo, asociadas a su dificultades para poner atención, organizar su conducta y actuar de manera más tranquila, reflexiva y menos impulsiva.

Reconocer oportunamente estas dificultades es fundamental, ya que permitirá planificar la respuesta educativa para el grupo, tomando en cuenta las necesidades individuales de cada educando en particular y, a partir de ello, proporcionar los apoyos, los tiempos, los espacios, entre otros., que aseguren el aprendizaje y participación de todos, para así poder prevenir las posibles dificultades emocionales, conductuales y de aprendizaje posteriores.

Es importante señalar, que un número importante de los educandos que presentan dificultades significativas para concentrarse, seguir instrucciones, perseverar en su labor y cumplir las normas establecidas en el nivel de educación, son luego diagnosticados como estudiantes con trastorno de déficit atencional, en el nivel de educación básica. No obstante, si los factores psicosociales y familiares no constituyen causas de origen del TDA, se ha demostrado que sí son factores determinantes en la manifestación de éste, en cuanto a su intensidad, duración y posibilidades que tendrá el educando de integrarse al proceso educativo y lograr los aprendizajes esperados. Se afirma que, Un estudiante con dificultades severas asociadas al TDA puede evolucionar positivamente si tanto la familia como el centro educativo se centran en sus fortalezas y otorgan una guía clara para mejorar su adaptación en el ámbito social, educativo y familiar.

En síntesis, el principal desafío tanto para el centro educativo como para la familia, es ofrecer un ambiente educativo con tal calidad de respuestas, que las conductas de Inatención, Hiperactividad e Impulsividad no se traduzcan en otras dificultades mayores en su adaptación social y educativa, y en los aprendizajes esperados expresados en las bases curriculares de la educación significativa.

¿CUÁNTO TIEMPO DEBE USTED ESTUDIAR PARA APROBAR UN EXAMEN? | DOCENTES 2.0

En la actualidad, algunos expertos afirman que, en promedio un estudiante debería dedicar entre 4 y 6 horas de estudio diarias, otros, sin embargo, reflexionan que no importa el tiempo dedicado sino la calidad. Al comenzar el año escolar, muchos educandos encuentran que aquel método que tanto les sirvió en una oportunidad ya no les sirve: sentarse a estudiar únicamente cuando se aproxima un examen o cuando el docente envía una asignación en particular.

Frente a esta nueva realidad, en este mundo globalizado algunos educandos se enfrentan al desafío de no saber cuánto tiempo dedicarle a la lectura de los temas planteados en el aula de clases. De acuerdo con algunos autores, los estudiantes deberían en un día de semana, pasar entre dos y cuatro horas en clase, dos a tres horas dedicadas a actividades sociales, dos horas para comer, dos horas haciendo asignaciones, lo que dejaría entre cuatro a cinco horas para el estudio. Por otra parte, expertos recomiendan que los estudiantes elaboren un calendario semanal de estudio adaptado a la dificultad de la asignatura.

No obstante, para mejorar la concentración es necesario limitarnos el tiempo de estudio, es decir, limitar por intervalos de tiempo qué es lo que se debe estudiar, para no trabajar sin descansar. Un ejemplo muy frecuente, es marcarse intervalos de tiempo de 45 minutos seguidos, descansar 10 minutos y hacer otro intervalo, pero si con 45 minutos me cuesta, reducir el tiempo a 30 minutos o incluso a 15 minutos. Sin embargo, si usted elige por organizar el estudio en jornadas cortas, podrá adquirir nuevos conocimientos par toda la vida. El secreto está en no saturarte con jornadas extensas, sino que dividir el estudio con descansos y repasando siempre antes de empezar un tema nuevo.

En síntesis, en cierto modo hemos confundido el acto de aprender con el de aprobar exámenes. Y esto, además de provocar exclusión, es una manera muy limitada de abordar la complejidad de la educación y el aprendizaje. No es lo mismo evaluar que examinar, ni evaluar que calificar. Aprender no es aprobar exámenes. Cómo estudia un estudiante depende de cómo pregunta el docente, depende en última instancia de la evaluación esperada. 

Las evaluaciones y exámenes condicionan no sólo qué estudia el educando sino, sobre todo, cómo lo estudia. Aprender con el fin de aprobar un examen es muy diferente de aprender por aprender. Es por ello, que la evaluación influye claramente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos, y esto puede limitar o promover el aprendizaje significativo. 

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA | DOCENTES 2.0

La innovación es una acción esencial para el avance de los procesos de enseñanza-aprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo curricular. Optimizar las acciones formativas y asentar las bases para la transformación continua requiere de los docentes una actitud y una práctica generadora de nuevo conocimiento didáctico y profesional.

Las innovaciones ejecutadas en la última década han incidido en la actualización de los diseños y en los procesos curriculares desempeñados en los escenarios formativos, de igual manera, verificando que existe una estrecha relación entre la cultura innovadora de las aulas y el desarrollo curricular.

Entre las innovaciones más destacadas, podemos nombrar las siguientes:

1.-Aprendizaje adaptativo: El docente que se apoya en la tecnología e inteligencia artificial, adaptan los objetivos educativos de acuerdo con el ritmo de aprendizaje para así obtener un aprendizaje no solo significativo sino personalizado.

2.-Experiencia y Educación: La falta de vinculación los objetivos educativos con la demanda del mercado, perderá terreno con respecto a las certificaciones y aprendizaje informal, lo cual dará como resultado, la acreditación a las redes sociales y comunidades de aprendizaje, es por ello, que se debe tomar reflexionar sobre la mutación del aprendizaje.

3. Mindfulness para el cuerpo y la mente: Es importante que el docente este en constante aprendizaje, esta herramienta puede encontrar el bienestar físico y emocional, porque la educación emocional está fundamentada en la importancia de atender la mente y el cuerpo.

4. Neuroeducación: El objetivo de esta rama, es conocer el proceso cognitivo para obtener mejores resultados, es decir, las metodologías de enseñanza demandan tres campos como lo son la psicología, neurociencia y educación. 

6. Robótica y programación: Promover el razonamiento lógico, el trabajo en equipo y por supuesto, la posibilidad de crear proyectos, puede cambiar la forma de entender el mundo y la globalización.

7. Aprender con imágenes: El pensamiento visual no es mas de conectar las imágenes con las ideas, es mucho más fácil deducir su utilidad.


En síntesis, las innovaciones en el aula son tan variadas como intensas y tienen como principales protagonistas al docente y a equipos de trabajo, que desarrollan más prácticas formativas de naturaleza colaborativa. Entre estas innovaciones destacan el análisis de las interacciones en la clase, la construcción del sistema metodológico y las nuevas programaciones curriculares, así como los procesos más pertinentes para que el docente avance en el conocimiento y formación de sus competencias y de los estudiantes, conscientes del rol creativo de las prácticas formativas y de la necesaria implicación de los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cursos disponibles en nuestra Aula virtual: Cursos disponibles

VÍDEO: MOODLE PARA DOCENTES | DOCENTES 2.0

Moodle técnicamente es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos, también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales, es decir, un subgrupo de los Gestores de Contenidos.

Enlace de pago para el CURSO: http://bit.ly/2BbnLRb



SOMOS LOS HEREDEROS LEJANOS | DOCENTES 2.0

Somos los herederos lejanos de los primeros habitantes de la tierra, surgimos como la expresión de razonamiento y, nuestra historia apoyada en la conciencia adquiere vida propia. El momento actual, nos da a la lucha por la supervivencia y a la búsqueda de una mejor calidad de vida de los humanos, tonalidades muy particulares, pues todo esto apunta a la educación de calidad, prioridad de los seres inteligentes, como el recurso más claro para el logro de nuestros ideales.

En esencia, esta educación demanda de dos actores: el primero de ellos acompaña los procesos de aprendizaje, mientras el segundo, se deja guiar con su dinámica, por la ruta del saber; en este sentido, es la institución educativa el escenario ideal para el cumplimiento de sus propósitos fundamentales.

Todos soñamos con una institución educativa que posea aulas pulcras, de puertas abiertas, que invite al conocimiento, al recogimiento y a la reflexión; con áreas sociales cómodas dotadas de tecnología de punta, que nos conecte con el mundo actual; zonas amplias y agradables para el deporte, la recreación y el sano esparcimiento; donde cualquier escenario sea óptimo para el discurso pedagógico sin interrupciones; un espacio escolar en la cual los hermosos paisajes maquillados por el sol, el aire puro, el agua cristalina, el canto de los pájaros y el silencio sirvan de plataforma para que el educando interactúen y disfruten de la misma naturaleza.

Una institución que asuma, con responsabilidad, la heterogeneidad física y mental de las personas, que rediseñe las políticas de gratuidad, que sea justa y humana en la relación estudiante-docente en el aula y, que, sin fatigas de trabajo, sin madrugadas ni trasnochos, sea partidaria con los escenarios y el tiempo para el debate y la discusión sobre el ejercicio pedagógico.

Todos soñamos con una institución educativa que reconquiste, para la familia, el encuentro que le arrebató en el pasado y que regrese el rector a la institución puesto que, en tiempos pasados, era el faro para el docente y el camino para el estudiante.

Todo soñamos con educandos que imaginen el espacio educativo con amor y con esperanza; que escuchen, obedezcan y practiquen la voz profética de sus líderes; con educandos motivados y alegres, que disfruten de una excelente calidad de vida, con salarios justos y acertados y oportunos servicios de salud.

En síntesis, la labor educativa es una labor ardua y la cual conlleva que el docente alcance una alta motivación en sus estudiantes para que de esta forma los educandos logren obtener aprendizajes significativos. Es por esto que es muy importante la implementación con la que se cuente en el aula. Si bien soñar, como dicen por ahí, cuesta nada, creo que no es malo hacerlo y que si bien no se pueden tener las a mano todos los implementos tecnológicos que se desea es de gran importancia que los docentes sean capaces de utilizar de forma óptima lo que poseen, ya que son los docentes los que deben luchar por lograr cambios en nuestra educación, a lo mejor no a nivel país pero si tratar de marcar la diferencia en donde se dé a conocer la gran vocación.

LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO | DOCENTES 2.0

La Revolución Cognitiva nació como reacción al objetivismo, con el objetivo de reconquistar la mente. Se concentraba en las actividades simbólicas empleadas por las personas para dar sentido al mundo. Su principal meta era unir la psicología con las ciencias sociales para investigar los significados que los seres humanos crean. La psicología cognitiva reformo el conductismo. 

Uno de los grandes cambios fue la adopción de la informática como factor dominante y la computabilidad como modelo teórico. No obstante, la información es indiferente a los significados porque comprende un mensaje que ya ha sido codificado previamente y los significados se asignan con anterioridad. El procesamiento de la información registra los mensajes en una dirección determinada de la memoria, manipulándolos. La información solo puede tener algo que ver con el significado si accede a la información léxica almacenada siguiendo un sistema codificado de direcciones. 

Además, señala una teoría de instrucción preescriptiva porque propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados. Esta teoría, asimismo, establece metas y trata con las condiciones para satisfacerlos. La teoría de la instrucción se preocupa por el aprendizaje, el desarrollo y se interesa por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo.

Existen 4 características en esta teoría:

1. Disposición para aprender: se interesa por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el estudiante esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la institución educativa.

2. Estructura de los conocimientos: define la forma en que un conjunto de conocimientos debe estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más fácilmente.

3. Secuencia: especifica las secuencias más efectivas para presentar los materiales.

4. Reforzamiento: determina la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas.

El autor J. Bruner, propone que, con la comprensión suficiente de la estructura de un campo de conocimiento, algo que se anticipa a los conceptos posteriores y más avanzados, puede enseñarse de modo apropiado a edades tempranas. Se puede enseñar cualquier materia a cualquier estudiante en cualquier edad si se hace en forma honesta. 

El desarrollo sugiere a su interés en el desenvolviendo cognoscitivo y reitera tres modalidades de representación en una secuencia:

Modalidades de representación

• Enactiva: es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda.

• Icónica: es la representación por medios perceptibles, mediante una imagen como, por ejemplo, un mapa mental que nos permita seguir una ruta.

• Simbólica: se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado. 


En síntesis, la educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual está situada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella, sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitivas. Este modo simbólico no sólo es compartido por una comunidad sino conservado, elaborado y pasado a generaciones sucesivas que a través de esta transmisión, continúan manteniendo la identidad y forma de vida de la cultura.

¿CÓMO PODRÍA USTED, EDUCAR PARA LA VIDA? | DOCENTES 2.0

La base de la educación está en el continuo trabajo e investigación de los educadores, y radica en el continuo observar y mirar al niño en evolución, al hombre desde sus principios. La educación de la infancia necesita ser resguardada en las sociedades tan cambiantes. Los niños de las instituciones educativas necesitan un entorno adecuado, pero también, y, sobre todo, personas de referencia, dignas de ser imitadas. Por eso, la Pedagogía Waldorf ofrece una metodología que desarrolla la sensibilidad en el docente no solo para crear un entorno idóneo para los primeros seis años, sino, además, para autoeducarse interiormente y, como urgente necesidad de nuestro tiempo, para aprender a trabajar con las familias. 

La Pedagogía Waldorf se le llama la Pedagogía del Encuentro, porque el mayor acto creativo es el de "descubrir" a otro ser humano. Reconocer el ser genuino de otra persona supone reflejar su propia imagen para que pueda observarse a sí mismo y, por otro lado, lleva implícito la mayor búsqueda de todos los tiempos, reconocerse a sí mismo, encontrar sentido a la propia existencia, orientarse en el camino. De ahí que la labor pedagógica deba entenderse como un arte, el arte social por excelencia. Para que se produzca un acto pedagógico auténtico, tiene que abrirse el canal de comunicación que permita el encuentro entre el estudiante y el adulto, docente o padres. Pero, lo paradójico es que en ese acto aprenden todos, se "educan mutuamente" niños y adultos. 

La vida es educación, así es durante toda la vida, aunque no lo creamos. Firmemente estamos confrontados con nuevas situaciones de aprendizaje. Dejar de aprender significa paralizarnos. La vida es educación, la etapa escolar educativa es la educación formal hasta la mayoría de edad, pero muy importante ya que será la base potenciadora de nuevos impulsos en el correr de los años de la vida adulta. Es el fundamento para alcanzar la fuerza de la autoeducación. 

La educación solamente tiene sentido si se manifiesta en procesos de aprendizaje donde tengan cabida tres pasos: la información, la formación y la transformación. Es decir, que seamos capaces de informarnos, de acoger el legado de lo realizado por otros o investigado por nosotros. Que tengamos la fuerza para digerir la información con nuestras fuerzas psíquicas para que nos dé forma y, finalmente, que nos capacite, que nos de nuevas capacidades para transformar el entorno, la tierra y la sociedad, para aportar nuevos impulsos individuales a la sociedad en devenir. 

En síntesis, del este esfuerzo continuo por conocer al ser humano surge la verdadera capacitación para educar, es a partir de del esfuerzo que los educadores pueden poner en práctica la inspiración pedagógica que, como artistas de la educación, se necesitan para el trabajo diario. Enfocando así la educación, el programa no es más que una referencia, pues la vida pedagógica se crea cada día a partir del encuentro y de la buena relación entre estudiantes y docentes. 

Podría usted respondernos una gran pregunta que puede ser el motivo principal del trabajo pedagógico. ¿Cómo debe usted educar para que los estudiantes, estén capacitados para dar respuesta a los retos que la vida? Es decir, ¿cómo podría usted, educar para la vida?

LA CONCIENCIA PEDAGÓGICA | DOCENTES 2.0

En los últimos años, las prácticas docentes han simbolizado un gran desafío en los procesos de formación docente, por cuanto, en el ejercicio docente se espera abordar la conciencia pedagógica vinculada con la trilogía: sentir-pensar-actuar; y su relación con la construcción del aprendizaje.

De acuerdo con el autor Freire, “estudiamos, aprendemos, enseñamos y conocemos con nuestro cuerpo entero. Con los sentimientos, con las emociones, con los deseos, con las dudas, con la pasión y también con la razón crítica. Jamás solo con la última”. Es a partir de estos elementos que la formación docente construye habilidades y competencias para el aprendizaje y la enseñanza; y a su vez involucra el desarrollo de una conciencia pedagógica, que se origina con base en su historia personal, la formación docente y las vivencias prácticas en el aula de clases.

Además, la visualización del sentir-pensar y actuar durante el proceso de formación docente rescata un rol muy importante porque complementa los aprendizajes conceptuales y procedimentales ya que, reconocer su valor para el aprendizaje integral, es hacer visible la conciencia pedagógica, y trabajar sobre esta base, permite en primer lugar captar el sentir, pensar y actuar del docente en formación y en segundo lugar evidenciar la sensibilidad necesaria para desarrollar procesos de aprendizaje conducentes a mirar lo que se hace y se siente, pensar por qué cierta conducta en la propia práctica docente.

Desde perspectiva, es importante desempeñar que la implementación de las estrategias de auto-reflexión constituye una vía de acción, deliberación y acción para los formadores de futuros docentes, en tanto les permite visualizar el desarrollo de la en términos de lo que se le pide al estudiantado y la manera como éstos reflexionan ante sus vivencias.

La educación actual, está fundada en cuatro pilares para guiar la formación docente: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y finalmente aprender a ser, todos igualmente importantes. La consciencia pedagógica induce al futuro docente a incorporar su historia de vida desde su pensar y sentir.

En síntesis, la concepción de la identidad docente se relaciona no solamente con los aprendizajes adquiridos a través de los contenidos académicos, sino además con la heterogeneidad de subjetividades sentidas, compartidas e interaccionadas con la realidad educativa en las aulas escolares para reinterpretar la realidad; que por su diversidad es compleja.

INFOGRAFÍA: BENEFICIOS DEL MINDFULNESS EN EL AULA | DOCENTES 2.0

Actualmente, la sociedad se encuentra en un estado de prisa, estrés, nerviosismo, siempre fijando la vista en el futuro, en el pasado, pero pocas veces en el presente. Es decir, las personas viven distraídos y preocupados.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

¿QUÉ ES MINDFULNESS O LA ATENCIÓN PLENA? | DOCENTES 2.0

Desde muchas décadas, miles de personas vienen practicando diversas técnicas meditativas, transmitidas por religiones y tradiciones espirituales. En la actualidad, Mindfulness es el denominador común que se encuentra en la base de diferentes corrientes de meditación derivadas de la tradición budista y que actualmente se han incorporado a diversos modelos de tratamiento en psicoterapia.

Mindfulness es la traducción al inglés del término pali “sati”, que implica conciencia, atención y recuerdo. La traducción al castellano de mindfulness no tiene un estándar, ha sido traducido como atención plena o conciencia plena, muchos autores prefieren utilizar el vocablo inglés mindfulness. El interés del mindfulness no se limita el campo de la psicoterapia, también está despertando enorme interés en la investigación básica, especialmente en neurofisiología, y asimismo en la educación, ya que la práctica del mindfulness se perfila como una poderosa herramienta educativa.

Las definiciones de mindfulness son variadas, la gran mayoría tienen en común la observación de la realidad en el momento presente con aceptación. Además, se puede utilizarse para referirnos a tres situaciones: un constructo, una práctica y un proceso psicológico. Como constructo tiene múltiples definiciones, todas centradas en la experiencia del momento presente con aceptación y sin juzgar. Asimismo, puede ser relacionado con otros constructos como metacognición, conciencia reflexiva y aceptación. 

Como practica el mindfulness permite a profesionales, estudiantes y pacientes admitir cada uno de sus pensamientos y emociones, sean cuales sean, sin juzgarlos. Lo que esta técnica propone es entrenar a las personas a fin de que puedan identificar en cada instante sus propias sensaciones, emociones y pensamientos, tratando de sacarlas de la tiranía del lenguaje y, por lo tanto, del prejuicio y subyugación a las categorías y conceptos. Como proceso psicológico, supone focalizar la atención en lo que se está haciendo o sintiendo, para ser conscientes del devenir de nuestro organismo y conductas. 

Los componentes del mindfulness, que provienen del zen son los siguientes: 
  1. Atención al momento presente.
  2. Apertura a la experiencia.
  3. Aceptación.
  4. Dejar pasar.
  5. Intención.
En síntesis, Mindfulness prepara al estudiante para despertar la curiosidad, la autonomía, el descubrimiento, la experimentación y el desarrollo de emociones positivas, aumentando su motivación hacia el proceso de aprender. Para su aplicación en el aula se practicar durante los primeros 5 minutos de clase basándonos en el control de la respiración, la atención a los sentidos (ver, escuchar, tocar) y la atención a las sensaciones (cuerpo, postura, mente). Estos ejercicios ayudan a los educandos a concentrarse en las labores, aumentando su rendimiento y motivación. 

Entre los beneficios que proporciona la práctica de la atención plena a los estudiantes podemos destacar:
  1. Conciencia corporal.
  2. Autogestión emocional. 
  3. Interacción social.
  4. Control del pensamiento 
  5. Habilidades cognitivas
  6. Control del estrés.

CONECTORES TEXTUALES | DOCENTES 2.0

Hoy vamos a reflexionar un poco sobre la utilización correcta de los organizadores o conectores textuales, que son fundamentales para entregar un mensaje coherente al emisor. Antes de definir conector textual, es necesario establecer la diferencia entre oración simple y oración compuesta. La oración simple es aquella que tiene un solo predicado, es decir, un verbo. La oración compuesta es aquella que tiene más de un predicado, en otras palabras, más de un verbo.

Los conectores textuales son palabras o grupos de palabras que se utilizan para cohesionar, para relacionar las diferentes oraciones y párrafos de un texto. Se usan más en textos escritos que orales y contribuyen a mejorar una redacción, a darle fluidez y elegancia. Están muy relacionados con las oraciones subordinadas y, en muchos casos, se confunde los conectores subordinados con los conectores textuales.

Existen múltiples formas de clasificación. Hoy hemos elegido la más sencilla de usar y las más prácticas. 

TIPOS DE CONECTORES TEXTUALES: 

CONECTORES SUMATIVOS O ADITIVOS: Son aquellos que añaden información.
  1. Además,
  2. También
  3. Encima
  4. Asimismo
  5. A continuación
  6. Al mismo tiempo
  7. De la misma manera
  8. Por una parte… 
  9. Por otra (parte)
  10. Por un lado… 
  11. Por otro (lado),
  12. En primer lugar… 
  13. En segundo lugar…
  14. Para empezar… 
  15. Para acabar
  16. Por último

CONECTORES ADVERSATIVOS O DE CONTRASTE: Son los que se oponen o contrastan ideas.
  1. A pesar de que
  2. Ahora bien
  3. Antes bien
  4. Aun + (gerundio)
  5. Aunque
  6. Con todo
  7. En cambio
  8. En contraste con
  9. No obstante
  10. Pero
  11. Por el contrario
  12. Por más que
  13. Si bien
  14. Sin embargo
CONECTORES DISYUNTIVOS: Establecen una disyunción o separación, una opción.
  1. o (u), 
  2. bien, 
  3. sea que, 
  4. ya,
  5. etcétera.
CONECTORES CAUSALES: Introducen una causa, la introducen.
  1. A causa de
  2. Como
  3. Considerando que
  4. Dado que
  5. En vista de que
  6. Porque
  7. Puesto que
  8. Teniendo en cuenta que
  9. Ya que

CONECTORES CONSECUTIVOS: Introducen la consecuencia de un hecho anterior.
  1. Así que
  2. Como resultado
  3. De ahí que
  4. De donde resulta que
  5. De donde se infiere que
  6. De manera que
  7. De modo que
  8. En conclusión
  9. En consecuencia
  10. En definitiva
  11. Es así que
  12. Es por esto que
  13. Para concluir
  14. Por consiguiente
  15. Por esto
  16. Por lo cual
  17. Por tanto
  18. Por todo esto
  19. Razón(es) por la(s) cual(es)

CONECTORES TEMPORALES: Indican un momento en el tiempo. Existe tres clases: Anterioridad, Simultaneidad y posterioridad.
  1. Anteriormente
  2. Al principio
  3. Previamente
  4. Al mismo tiempo
  5. En ese instante
  6. Mientras tanto
  7. Finalmente
  8. Luego
  9. Más tarde

CONECTORES EXPLICATIVOS: Se utiliza para explicar o hacer hincapié en algún punto.
  1. Es decir
  2. Dicho de otro modo
  3. En pocas
  4. En otras palabras

CONECTORES PARA ENFATIZAR: Se utilizan para enfatizan o destacan ideas o puntos importantes que no deben pasar desapercibidos.
  1. Cabe destacar
  2. Cabe resaltar
  3. Es preciso señalar
  4. Insistir
  5. Definitivamente
  6. Deseo subrayar que
  7. En efecto
  8. En particular
  9. En realidad
  10. Lo más importante
  11. Lo peor del caso
  12. Por supuesto que
  13. Precisamente
  14. Sobre todo
CONECTORES PARA RESUMIR: recapitulan, sintetizan o resumen una información previa.
  1. Dicho brevemente
  2. En definitiva
  3. En pocas palabras
  4. En resumen
  5. En síntesis
  6. En suma
  7. Para simplificar
  8. Podemos condensar lo dicho hasta aquí
  9. Resumiendo
  10. Resumo ahora 
  11. Sintetizando
CONECTORES DE REFERENCIA: Se utilizan para dar alusión a algún elemento mencionado en el texto o relativo a la situación comunicativa en la que éste se produce.
  1. Con respecto a
  2. A propósito de
  3. Al respecto
  4. Como he dicho
  5. Con relación a 
  6. En lo relativo a
  7. De esa manera
  8. En cuanto a
  9. En ese caso
  10. En lo que respecta a
  11. Según

En síntesis, los conectores textuales, también llamados marcadores o conectores discursivos, sirven para y guiar y cohesionar los fragmentos del discurso. Son como unas señales que orientan la información ya que estos elementos ponen en conexión las unidades del texto, ordenándolas y estableciendo diversas relaciones significativas entre ellas.

¿QUÉ ESTUDIA LA MORFOSINTAXIS? | DOCENTES 2.0

La morfosintaxis es una disciplina estructural, que está formada por dos niveles integrados de la lengua: la morfología y la sintaxis. Ambas, como disciplinas formales, tienen como objetivo principal el análisis descriptivo de las distintas construcciones lingüísticas, transmitidas a partir de distintos procesos y unidades concretas del sistema.

Desde hace varios años, la enseñanza del español en las instituciones educativas se ha comprendido como la aproximación a escasos elementos estructurales de la lengua, pues no se ha asumido un valor importante a la gramática y la ortografía de la lengua, lo cual ha causado un desinterés por parte de los educandos hacia dicho aprendizaje. Esto exterioriza que la enseñanza de la gramática no es concebida desde la perspectiva de conciencia lingüística, sino como un tema más a cubrir dentro del programa educativo. 

Todo este fenómeno ha dejado consecuencias sobre los estudiantes. La enseñanza de ciertos valores gramaticales explícitos ha sido cuestionada en la enseñanza de las lenguas por ser limitante en el proceso de aprendizaje de la lengua. La morfosintaxis está orientada a facilitar al educando el perfeccionamiento de su competencia gramatical, mediante la práctica de ejercicios de tipología variada conducentes a vencer los errores antiguos, desde la aproximación a una visión teórico-práctica de las estructuras gramaticales y léxicas del español, de las relaciones que se establecen en la oración y su uso más vivo y actual.

En todo proceso de enseñanza - aprendizaje de una segunda lengua se debe tener en cuenta el valor de la instrucción estructural de la misma, ya que se desenvuelve como elemento fundamental para la apropiación del idioma. Cuando se habla de aprendizaje se tiene en cuenta el contexto en que se realiza, ya que se desarrolla como lengua extranjera en un país de habla diferente a la materna del aprendiz. En cambio, si hablamos de adquisición, la lengua sería parte natural del contexto de habla. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, se asume que la lengua materna está fundamentada de tal forma que sólo es necesario realizar análisis de gramática comparada entre las dos lenguas para así poder desarrollar la lengua extranjera con elementos ya alcanzados en el idioma materno. 

En síntesis, el concepto de formación se extiende al proceso desarrollo en todas las áreas de la persona como mecanismo generador de perspectivas diferentes sobre el aprendizaje de las lenguas. Es decir, no es sólo la esquematización de la lengua como instrumento de la comunicación, sino que permite llevar los idiomas a un nivel de aprendizaje óptimo por medio de una asimilación consiente de cada uno de los elementos que constituyen las lenguas, los cuales llevan a un mejor uso de dichos idiomas.

INFOGRAFÍA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | DOCENTES 2.0

Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias y sirven para almacenar la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

Misión y Visión de Docentes 2.0

La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

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