La Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED) está registrada bajo los números de ISSN: 2665-0266, ISNI: 0000 0005 0409 1664, Ringgold ID: 608948 y ROR: 037jqrk16. RTED es una revista de cobertura iberoamericana con acceso abierto desde 2013. La revista exhibe producción cultural en el ámbito educativo desde el periodo 2013-2018 y contenido científico a partir del año 2018, en el que cada artículo presentado es revisado por pares mediante el método de doble ciego. Su publicación es de periodo semestral (mayo-noviembre), administrada y publicada por el Grupo Docentes 2.0, C.A. RTED tiene como objetivo elevar el perfil de la investigación tecnológica, educativa y científica a nivel internacional, apoyando a los autores en la proyección de sus trabajos, lo cual fomenta las buenas prácticas y contribuye al desarrollo de nuevas políticas. Los artículos publicados cumplen con un criterio de selección que contempla la originalidad, la relevancia, el interés multidisciplinario, la puntualidad, la accesibilidad, la distinción y las conclusiones del estudio. RTED publica artículos exclusivamente en los campos de la tecnología, la educación y las ciencias sociales (aplicadas a la innovación tecno-pedagógica). Esta revista tiene como propósito que la investigación esté disponible de forma inmediata en acceso abierto para el público, lo que garantiza un intercambio global del conocimiento. En consonancia con el modelo de acceso abierto y siguiendo la Ruta Dorada, establecida en la Declaración de Budapest durante la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI (organizada por UNESCO-ICSU, del 26 de junio al 1 de julio de 1999). RTED implementa un esquema basado en el APC para cubrir los gastos operativos asociados a la publicación. Los interesados en publicar en RTED deben realizar sus envíos exclusivamente a través de nuestra plataforma OJS. ⚠️Los trabajos de investigación y las contribuciones científicas deben ser originales e inéditos y abordar temas de gran relevancia en las ciencias sociales, la educación y la tecnología. ✅2023- Act.: Revista científica (publicación: "Mayo-Noviembre"). ✅2018- 2022: Revista científica (publicación: "Marzo-Agosto, Abril-Septiembre, Junio-Noviembre"). ✅2013-2018: Revista cultural en el ámbito educativo. ✅Iniciativa de archivos abiertos: OAI-PMH.
Aquellos autores que tengan publicaciones en nuestra revista aceptan los términos siguientes: - En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, el autor conserva los derechos de reproducción, distribución de su artículo para su explotación en todos los países del mundo en el formato proporcionado por nuestra revista, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital. - Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)) que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, Bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial. SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite. - Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista. - Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales, repositorios, bibliotecas, o en su página web), lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. - El retiro de un artículo se solicitará por escrito al Editor, haciéndose efectivo luego de respuesta escrita de este. Para tal efecto, el o los autores enviarán correspondencia vía E-mail: comiterevista@docentes20.com. - El autor no recibirá compensación económica por la publicación de su trabajo. - Todas las publicaciones de la Revista Docentes 2.0, están bajo la plataforma Open Journal System (OJS) en dirección: https://ojs.docentes20.com/
Las Pedagogías Decoloniales: Aportes a las Prácticas Pedagógicas Contemporáneas
En la escuela contemporánea existe una necesidad urgente de impulsar pedagogías decoloniales capaces de cuestionar y ofrecer alternativas a ciertas prácticas aun ancladas en modelos coloniales, rígidos e inflexibles. El objetivo del presente ensayo fue resaltar la importancia de las pedagogías decoloniales en las prácticas educativas de la actualidad. El presente ensayo se enmarcó bajo el método inductivo en el paradigma humanista, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, y con un diseño narrativo de tópico, lo que permitió una aproximación reflexiva y comprensiva al fenómeno educativo desde múltiples perspectivas críticas. En este marco analítico se destaca el aporte de Walsh, quien concibe las pedagogías decoloniales como prácticas orientadas a abrir la educación a la pluralidad de saberes, lenguajes y formas de aprendizaje, favoreciendo relaciones educativas basadas en el respeto, la interculturalidad crítica y la construcción colectiva del conocimiento. Asimismo, se incorpora la categoría del “buen vivir” como horizonte ético-político que orienta los fines colectivos de la educación hacia una vida comunitaria más justa, solidaria y sostenible. En conclusión, las pedagogías decoloniales se constituyen en una vía indispensable para resignificar la educación contemporánea, al promover procesos formativos comprometidos con la diversidad, la emancipación y la transformación social.
Derechos de autor 2026 Ramírez-Correa, A. M. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Educación a Distancia y Virtual: Desafíos Docentes
La educación a distancia y virtual en contextos rurales adquirió relevancia durante el periodo pospandemia y evidenció diferencias en el acceso y el uso de las tecnologías para el aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos docentes, las estrategias implementadas y los factores que inciden en la permanencia y el aprendizaje de los estudiantes en una institución agropecuaria de nivel medio superior. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista mediante el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por 27 docentes y 96 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 78 mediante muestreo aleatorio simple. Se empleó la encuesta como técnica de recolección de datos, mediante cuestionarios estructurados con una escala tipo Likert de 0 a 4, los cuales se aplicaron en formato digital. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva con frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron que la motivación personal y el apoyo familiar constituyeron los principales factores asociados a la permanencia estudiantil, mientras que el acceso a internet representó una limitación significativa. Asimismo, las estrategias docentes se centraron en el trabajo individual, la investigación y la elaboración de productos académicos. Se concluyó que la educación a distancia en contextos rurales requiere el fortalecimiento de la capacitación docente en herramientas digitales y la implementación de estrategias contextualizadas que favorezcan el aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Soto-Gil, M., Ramírez-Loyola, M. A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educar en la Era del Cambio: La Gestión Tecnológica como Puente al Futuro
La tecnología educativa se ha consolidado como un bastión de la gestión eficaz de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del presente ensayo fue abordar, desde la interpretación de distintos autores, la categoría de tecnología educativa, describiendo aspectos que le conciernen, como su evolución histórica, su importancia en la educación actual, los modelos pedagógicos apoyados en la tecnología y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El presente ensayo se enmarcó en el método deductivo, el paradigma humanista, el enfoque cualitativo de tipo interpretativo y el diseño narrativo tópico. Con base a la literatura revisada se encontró que en Venezuela a pesar de las limitaciones que se presentan para la accesibilidad del total de la población a las tecnologías, se han desarrollado acciones en función de hacer llegar la misma a los estudiantes, a través de programas como Canaima Educativo y Semilleros Científicos, por medio de recursos educativos abiertos, la creación de contenidos y la investigación en robótica educativa, astronomía y ciencias espaciales. Se concluyó que además de considerar los programas mencionados (Canaima Educativo y Semilleros Científicos) que impulsa el Estado venezolano, es relevante que los docentes reflexionen sobre la utilidad de incorporar modelos pedagógicos apoyados con tecnología para desarrollar una gestión efectiva de la educación, que ofrezca a los estudiantes la oportunidad de implementar herramientas tecnológicas que le coadyuvarán a comprender los contenidos y generar escenarios interactivos en un aprendizaje personalizado y al mismo tiempo colaborativo.
Derechos de autor 2026 Castillo-Medina, E. K. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Interacción Argumentativa como Herramienta para Promover el Pensamiento Crítico en Contextos Educativos
La interacción argumentativa es un factor fundamental en el ámbito educativo contemporáneo. El objetivo fue analizar las prácticas argumentativas en una institución educativa, comprender su aplicación en clase y las razones que motivan a los docentes a integrarlas en sus secuencias pedagógicas. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo, el método de estudio de caso y el enfoque cualitativo, con un diseño interpretativo de tipo descriptivo y de corte transversal. Se utilizó la técnica de observación natural en una institución educativa privada de Cusco, Perú, con 22 estudiantes de cuarto de secundaria y 3 docentes. A través de un registro observacional, se identificaron 3 tipologías de prácticas: protoargumentativas, argumentativas tipo 1 y tipo 2. Las protoargumentativas muestran puntos de vista sin una estructura de razonamiento formal, mientras que las prácticas argumentativas tipo 1 y tipo 2 se distinguen por la dinámica promovida por el docente, el razonamiento desarrollado y las preguntas formuladas. Dentro de las prácticas tipo 1 se identificaron subcategorías diferenciadas según el objetivo pedagógico y se establecieron niveles de complejidad creciente en las interacciones. Este análisis permitió comprender cómo las prácticas argumentativas contribuyen al pensamiento crítico y ofrecen herramientas para diseñar estrategias pedagógicas efectivas.
Derechos de autor 2025 Castillo-Callahui, K. L., Luna-Ccoa, V., Aguilar-Bueno, J. C., Garcia-Perez, M. V. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias Didácticas para Fortalecer la Identidad Cultural en Educación Inicial Bilingüe
Las comunidades de las regiones peruanas se sustentan en su cultura, pues sus habitantes reconocen desde edades tempranas su identidad y su lengua materna, desarrollando conciencia de pertenencia a un grupo étnico y social determinado. La investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas implementadas en las instituciones de educación inicial bilingüe del Perú para fortalecer la identidad cultural. El estudio se enmarcó en el paradigma humanista, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático de tipo interpretativo y de corte documental-bibliográfico y transversal. La recolección de información se realizó mediante la búsqueda y revisión sistemáticas de investigaciones primarias en bases de datos académicas reconocidas, priorizando publicaciones con una antigüedad de hasta 5 años. Se consultaron fuentes indexadas en SciELO, REDIB, Latindex, Dialnet, OpenAIRE, ROAD y Scopus, así como en repositorios institucionales universitarios. Para localizar los estudios, se emplearon palabras clave y los operadores lógicos AND, OR y NOT. Posteriormente, se seleccionaron y sistematizaron los datos de 22 artículos científicos pertinentes al objeto de estudio. Los hallazgos evidenciaron que diversas comunidades peruanas desarrollan estrategias didácticas propias orientadas a fortalecer la identidad cultural desde la educación inicial, integrando costumbres, la lengua materna y las prácticas comunitarias. Se concluye que la mayoría de los pueblos originarios del Perú implementan propuestas pedagógicas contextualizadas que contribuyen significativamente a la preservación y consolidación de la identidad cultural en la primera infancia.
Derechos de autor 2026 Mori-Cairuna, I. K., Mimbela-Mallqui, R. I., Luque-Huarza, E., Rondon-Morel, R. O. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Metodología de Investigación Científica y la Evaluación por Competencias de los Doctorandos en Educación
La necesidad social busca formas de solucionar los problemas, para lo cual requiere realizar investigaciones científicas de manera ordenada, sistemática y progresiva, con el fin de atender las diversas necesidades. La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la metodología de investigación científica y el modelo de evaluación por competencias en los estudiantes del doctorado en ciencias de la educación de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco. Se realizó la indagación enmarcada en el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo compuesta por 21 estudiantes a quienes se les aplicó la encuesta sobre la variable metodología de investigación científica, con el cuestionario, cuya validez fue validada por juicio de expertos y la confiabilidad, mediante la prueba de Kuder-Richardson. Los resultados de los datos obtenidos indicaron la existencia de una relación entre las variables. La prueba de hipótesis se realizó con el coeficiente de correlación rho de Spearman, y el p-valor de la correlación fue 0.039 < 0.05; por lo tanto, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Luego se concluyó que la metodología de la investigación científica y el modelo de evaluación por competencias guardan una relación directa, de acuerdo con la prueba de hipótesis mediante el estadístico rho de Spearman, con un valor p de 0,039, menor que el nivel de confianza de 0,05.
Derechos de autor 2026 Ricaldi-Hinostroza, N. R., Zenteno-Ruiz, F. A., Mendiolaza-Zúñiga, O., Oscátegui-Nájera, G. J., Valentín-Melgarejo, T. F., Zenteno-Quinto, A. E. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Perspectiva sobre la Educación Financiera en Ecuador de los Estudiantes del Bachillerato Técnico en Contabilidad
La educación financiera se ha convertido en un componente fundamental de la formación integral de los jóvenes, especialmente en un contexto en el que la toma de decisiones económicas resulta cada vez más compleja. El objetivo de la investigación fue analizar la perspectiva de los estudiantes de bachillerato técnico en contabilidad sobre la educación financiera en la Unidad Educativa Sara Serrano de Maridueña, en Ecuador. El estudio se enmarcó en el paradigma sociocrítico, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño fenomenológico de tipo interpretativo y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 12 estudiantes, a quienes se les aplicaron entrevistas semiestructuradas con el propósito de explorar sus experiencias y percepciones sobre la educación financiera recibida durante su formación académica. Los resultados mostraron que, aunque existe una base curricular relacionada con la temática, los estudiantes presentan conocimientos limitados en aspectos clave como el ahorro, la elaboración de presupuestos y la inversión. Asimismo, se evidenció una brecha entre los contenidos teóricos abordados en el currículo y su aplicación práctica en la vida cotidiana. Se concluyó que es necesario fortalecer la integración de la educación financiera en los procesos formativos mediante estrategias pedagógicas que articulen la teoría con la práctica, a fin de contribuir al desarrollo de competencias financieras en los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Rueda-Maldonado, M. P. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Retos y Oportunidades en el Uso de Inteligencia Artificial en la Educación Superior Ecuatoriana
El avance disruptivo y acelerado de la Inteligencia Artificial (IA) ha generado transformaciones significativas en diversos sectores, y la educación superior no es la excepción. El objetivo de la investigación fue analizar los retos y oportunidades del uso de la IA en la educación superior, identificando herramientas y enfoques aplicados en distintos países y comparándolos con la realidad ecuatoriana, con el fin de proponer lineamientos para una integración efectiva, inclusiva y ética. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma humanista–interpretativo, mediante un método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, documental bibliográfico y analítico de corte transversal, basada en la guía PRISMA, para seleccionar 10 artículos relevantes publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos reconocidas como Scopus, Dialnet y Google Scholar, lo que garantizó la confiabilidad del análisis. Los resultados evidenciaron que la IA mejoró la personalización del aprendizaje mediante sistemas adaptativos que ajustaron contenidos y ritmos de aprendizaje según las necesidades individuales, además de optimizar procesos administrativos y apoyar la toma de decisiones educativas mediante análisis avanzados de datos. Se identificaron oportunidades para innovar en metodologías pedagógicas y fomentar entornos inclusivos y dinámicos; sin embargo, persistieron retos como la brecha digital, la infraestructura insuficiente, la necesidad de formación continua para los docentes y la regulación ética del uso de la IA. La discusión resaltó la importancia de políticas inclusivas y sostenibles para integrar la IA de manera ética y promovió una educación universitaria accesible y personalizada. Se concluyó que la IA representó una herramienta estratégica para transformar la educación superior, aunque su implementación requirió superar barreras formativas, normativas y tecnológicas en Ecuador.
Derechos de autor 2026 Villamil-Cavagnaro, C. J. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El Entorno Virtual Second Life en la Competencia Comunicativa Escrita en Estudiantes de Educación Básica
El rápido desarrollo de las TIC ha impactado significativamente diversos sectores, incluido el educativo. Por ello, el objetivo de esta investigación fue demostrar si el uso del entorno virtual Second Life mejora el desarrollo de la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” en estudiantes de la Institución Educativa Ollantay. El estudio se desarrolló desde el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, de alcance descriptivo-comparativo. Se seleccionó una muestra no probabilística de 29 estudiantes. Se analizaron dos variables principales: el entorno virtual como medio de interacción pedagógica y la competencia comunicativa escrita como expresión del desarrollo comunicativo de los estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante observación sistemática durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje y el desempeño escrito se evaluó con una rúbrica analítica previamente validada. Para orientar el análisis, se formularon una hipótesis general y cuatro hipótesis específicas, lo que permitió examinar la competencia global y sus dimensiones específicas con mayor profundidad. Los datos se analizaron mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest, demostrando que el uso del entorno virtual Second Life influyó positivamente en la competencia comunicativa escrita, tanto en el nivel general como en sus componentes específicos. Se concluye que Second Life constituye un recurso pedagógico valioso para fortalecer la producción escrita y aporta evidencia relevante para futuras investigaciones educativas.
Derechos de autor 2025 Vargas-Chavez, D. G., Quispe-Choqque, D. S., Monge-Suarez, L., Osorio-Chirinos, L. A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Secundaria
La comprensión lectora es una competencia esencial en el ámbito educativo, especialmente en el nivel de secundaria. El objetivo de la investigación fue realizar una revisión sistemática de la literatura científica más reciente sobre la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, con el fin de identificar enfoques teóricos, estrategias pedagógicas y resultados relevantes que contribuyan a su fortalecimiento. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con un método sistemático, un enfoque mixto, un diseño narrativo-temático, un tipo documental-analítico y un corte transversal. Se revisaron 20 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025. Para la búsqueda de información se utilizaron las bases de datos Scopus, WoS, Dialnet, SciELO y Google Scholar, siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA. Los datos obtenidos reflejaron que las investigaciones contemporáneas tienen una clara tendencia a emplear estrategias que enfatizan las habilidades lectoras de primer nivel; esto es, la capacidad de obtener información explícita del texto, proponer inferencias y formular respuestas críticas al respecto. También se identifican factores que influyen en la construcción de la comprensión lectora, así como ciertos tipos de tecnologías digitales, las propias características de la enseñanza en entornos pospandémicos y metodologías activas. Se puede concluir que el conjunto de evidencias analizadas permite postular que la comprensión lectora en secundaria se aborda desde un enfoque crítico, poniendo en valor el papel de los docentes, el contexto digital y las metodologías activas en el fortalecimiento de la capacidad lectora del alumnado.
Derechos de autor 2026 Soto-Gutiérrez, R. C., Copaja-Arocutipa, F. H. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práctica Docente en la Educación Superior
La práctica docente en las instituciones superiores se entiende como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla entre el maestro y el estudiante, en un ámbito determinado. El objetivo de la investigación fue analizar las características, tendencias y enfoques de la práctica docente en la educación superior, identificando los principales aportes y limitaciones reportados en investigaciones previas. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma interpretativo, con un método sistémico, un enfoque cualitativo y un diseño narrativo descriptivo, de tipo documental bibliográfico-analítico y de corte transversal. Esta estructura metodológica permitió organizar, describir y sintetizar los hallazgos relevantes del fenómeno estudiado. Basado en la recopilación, selección y síntesis crítica de fuentes científicas publicadas entre 2019 y 2024, de corte transversal, al analizar la información en un único periodo temporal. Los resultados de la revisión documental revelan que la practica en la educación superior representa un desafío, pero a la vez una oportunidad y que exige un cambio que articule la formación pedagógica, la reflexión, el análisis crítico, el compromiso institucional y la responsabilidad social, por otro lado enfatiza que existe limitadas investigaciones en el campo de la práctica docente en la educación superior, siendo un reto frente a las exigencias del contexto, por lo tanto, urge reflexionar y reestructurar metodologías.
Derechos de autor 2025 Flores-Arroyo, R., Dra. Vásquez-Alburqueque, I. L. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias Disruptivas para la Mejora del Liderazgo Transformacional en la Educación Inicial
Los bajos índices de liderazgo educativo motivaron la realización de la presente investigación, orientada al análisis de estrategias disruptivas para fortalecer el liderazgo transformacional en profesionales de la educación inicial. Este estudio parte de la problemática identificada en los centros de educación fiscal del país. El objetivo principal fue establecer estrategias disruptivas que permitieran mejorar el liderazgo transformacional en la educación inicial del Ecuador. La investigación se sustentó en un método sistemático, bajo el paradigma pragmático y en un enfoque mixto, con un diseño narrativo-temático de tipo documental, bibliográfico y transversal. Se obtuvo evidencia válida y confiable. La población estuvo conformada por 84 docentes de educación inicial de parvularios, quienes conformaron la muestra mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas y cuestionarios como técnicas e instrumentos. Ambos fueron sometidos a revisión y validación por expertos, así como a la correspondiente verificación de la confiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach, con un promedio del 83 %. Estos procedimientos permitieron obtener resultados que respaldan los hallazgos y demuestran que la aplicación de estrategias disruptivas mejora el liderazgo transformacional en la educación inicial en un 71 % respecto al modelo tradicional. Con ello, se busca aportar a la comunidad científica propuestas innovadoras orientadas a fortalecer el rendimiento escolar mediante la motivación y la potenciación del talento docente y del entorno educativo. Finalmente, se reconoce que la gestión escolar es un componente esencial para incrementar la eficacia y la equidad en el marco de la Educación 3.0.
Derechos de autor 2025 García-Zambrano, B. E., Perero-Rosado, C. E., Cuje-Cevallos, M. L., Zambrano, D. M. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación en Valores en Instituciones de Educación Básica Elemental
La educación hoy en día se encuentra ante el desafío de no solo proporcionar conocimientos académicos, sino también promover la formación de valores. La investigación tuvo como objetivo establecer el estado de la investigación sobre la formación en valores en las instituciones educativas de Educación Básica Elemental. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma pragmático, con método sistemático, enfoque cualitativo, diseño narrativo-temático de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. Respecto al análisis, se seleccionaron investigaciones publicadas entre 2021 y 2025, en inglés y en español, que presentaron hallazgos importantes sobre la formación en valores en las instituciones educativas. La compilación de información se realizó en Scielo, Google Scholar y Scopus. En la revisión inicial se identificaron 213 artículos, que se sometieron a un análisis detallado para evaluar su pertinencia según los criterios establecidos para su integración en el trabajo. Luego, se descartaron 193 artículos por no cumplir con los requisitos metodológicos, de relevancia o de calidad necesarios para el estudio. Finalmente, se incluyeron 20 artículos válidos según los parámetros definidos. Los hallazgos describieron a la familia y a la escuela como dos pilares importantes en los que descansa la formación de valores. En conclusión, el docente y la familia desempeñan un papel fundamental en la formación de valores en los niños; su labor implica ser modelos de conducta ética, crear un clima de respeto y confianza, integrar los valores en el currículo y fomentar el diálogo, la reflexión crítica y la conciencia moral.
Derechos de autor 2026 Morejón-Morán, M. M. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo para el Desarrollo de Competencias Investigativas Basado en la Práctica Pedagógica
Actualmente, los sistemas educativos afrontan transformaciones constantes que exigen a los docentes un rol que trascienda la mera transmisión de conocimientos y abarque la reflexión crítica y la investigación pedagógica. El estudio tuvo como propósito construir un modelo conceptual que articule competencias investigativas con la práctica pedagógica a partir de la interpretación de experiencias docentes. Además, se inscribe en el paradigma sociocrítico, método de investigación-acción, con enfoque cualitativo, tipo descriptivo-interpretativo, diseño de sistematización de experiencias, de corte transversal. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental con 10 docentes de la Institución Educativa Distrital María Auxiliadora del Distrito de Barranquilla. Asimismo, el análisis se llevó a cabo mediante un proceso de codificación y triangulación asistido por software especializado. Los hallazgos muestran que los docentes reconocen las competencias investigativas básicas, como la indagación, la búsqueda de información, el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. También se reconocen las competencias específicas relacionadas con el dominio metodológico, la investigación-acción y el análisis de datos. No obstante, estas se aplican de manera fragmentaria, sin una articulación sistemática en la práctica pedagógica en el aula. Se evidenció también una articulación insuficiente entre las dimensiones institucionales, sociales, didácticas, axiológicas e interpersonales, y los elementos curriculares de evaluación y reflexión con un enfoque investigativo. Se aporta el Modelo para el Desarrollo de Competencias Investigativas Basado en la Práctica Pedagógica (MODECIP) como síntesis conceptual para articular la investigación con la práctica pedagógica. Este modelo, sustentado en la Teoría de la Investigación en la Práctica Pedagógica Integrada (TIPPI), favorece el desarrollo docente, fortalece la cultura investigativa y promueve la innovación educativa.
Derechos de autor 2025 Cantillo-Muñoz, F. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Matemática y Ciencia en el Aula: Explorando la Proporción Áurea en el Cuerpo Humano
La proporción áurea, constante matemática universal, se manifiesta en la naturaleza, el arte y la biología, y constituye un recurso pedagógico valioso para la integración de ciencia y educación. El objetivo de la investigación fue analizar empíricamente la relación entre ciertas dimensiones corporales humanas, y determinar si dichas proporciones reflejaban patrones asociados a la “Proporción Divina”. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, aplicando el método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo correlacional - explicativo y de corte transversal. Esto permitió comprobar la hipótesis y respaldar las conclusiones con datos objetivos, lo que aumentó la validez y el rigor científico. Se trabajó con una muestra probabilística aleatoria simple de 31 estudiantes de secundaria. Se midieron la estatura, el tronco inferior y el tronco superior. Los datos se analizaron mediante regresión lineal múltiple, estadística descriptiva, pruebas de varianza y representaciones gráficas, lo que permitió examinar asociaciones entre variables y generar un modelo predictivo. Los resultados evidenciaron una relación proporcional significativa entre las dimensiones estudiadas, con un R² ajustado de 0.994, lo que confirma la solidez del modelo aplicado. Como proyección de investigación futura, se sugiere ampliar el tamaño muestral y aplicar modelos no lineales o comparativos entre grupos por sexo, edad o contextos geográficos, con el objetivo de profundizar en la existencia de proporciones matemáticas en la morfología humana.
Derechos de autor 2026 Rosero-López, O. D., Romo-Loor, G. C., Pincay-Pilay, M. M., Vera-Pisco, D. G. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Webinar como Estrategia de Formación Continua de Docentes en una Universidad Pública
La formación continua del personal docente en educación superior es un elemento clave para garantizar la calidad educativa y fortalecer las competencias pedagógicas y digitales necesarias para atender las demandas de la enseñanza. El objetivo fue valorar la satisfacción del personal docente universitario en una actividad de formación continua, mediante un webinar sobre actividades tipo H5P para el diseño de ambientes virtuales educativos. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con método deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo de estudio descriptivo y corte transversal. Muestra no probabilística de 286 participantes, por conveniencia. Se aplicó la Encuesta de Satisfacción para Webinars UNIA (alfa de Cronbach = 0.789), con cuatro bloques: organización-coordinación del programa, actuación docente, aspectos técnicos-experiencia en la sala, así como valoraciones generales. Resultados, el 98.8% consideró que la actividad cumplió sus expectativas, 99.0% la identificó como una herramienta útil para el aprendizaje, el 93.0% destacó el dominio del tema por parte del facilitador. Sin embargo, se observó una baja participación activa durante la sesión en directo (el 75,9 % no intervino). Se concluye que el webinar se valoró positivamente como estrategia de formación continua, lo que reafirma su pertinencia para fortalecer las competencias docentes, aunque se identifica la necesidad de promover una mayor interacción en las sesiones en vivo.
Derechos de autor 2026 Martínez-Aguirre, E. G., Jiménez-Ramírez, C. R., Zárate-Depraect, N. E., Bustillos-Terrazas, N. A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Habilidades Socioemocionales en Estudiantes de Secundaria
El fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de nivel secundario representa un reto prioritario dentro del sistema educativo, debido a su incidencia directa en la salud mental, el desempeño académico y la convivencia escolar. El propósito del presente estudio fue realizar una revisión sistemática de investigaciones relacionadas con el desarrollo de dichas competencias, con especial atención a la realidad latinoamericana, a fin de identificar avances, limitaciones y posibles líneas de mejora. La investigación se inscribió en el paradigma humanista, bajo el método sistemático con enfoque cualitativo, diseño narrativo-temático, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. Se analizaron trece estudios centrados en la formación socioemocional de adolescentes de secundaria, considerando el contexto peruano y latinoamericano. Los resultados evidenciaron progresos en la convivencia escolar, la autorregulación emocional y la toma de decisiones responsables. Sin embargo, persistieron dificultades relacionadas con la capacitación docente, la disponibilidad de recursos pedagógicos y las condiciones socioculturales que influyen en la implementación de estrategias educativas. En conjunto, los hallazgos permitieron concluir que los programas de tutoría socioemocional constituyen una alternativa eficaz cuando se implementan de manera integral, sostenida y contextualizada a las necesidades reales del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Saldarriaga-Reto, M. M. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Tradición Oral y TIC como Estrategias para Fomentar la Escritura en Educación Básica
La escritura constituye una competencia fundamental en la formación académica y personal de los estudiantes, pues permite comunicar ideas de manera clara y resignificar la cultura en la sociedad contemporánea. El objetivo de este estudio fue explorar cómo la tradición oral, mediante relatos, mitos y leyendas, puede convertirse en una estrategia didáctica para fortalecer la escritura en estudiantes de primaria, apoyada en el uso del software EdiLim. La investigación se desarrolló bajo el paradigma humanista, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático de tipo documental bibliográfico-analítico y corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San Mateo, quienes participaron en talleres, entrevistas y encuestas diagnósticas. Los resultados evidenciaron que la integración de la tradición oral con EdiLim incrementó la motivación hacia la escritura, mejoró la coherencia y la cohesión textuales y fortaleció la identidad cultural de los estudiantes. Asimismo, se identificaron fortalezas en la creatividad y debilidades relacionadas con la falta de estrategias previas para la producción escrita. En conclusión, la tradición oral, articulada con las TIC, constituye una estrategia pedagógica que favorece la escritura significativa, la reflexión cultural y la participación activa de los estudiantes, contribuyendo a la construcción de una educación inclusiva y contextualizada.
Derechos de autor 2026 Alarcón-García, A. del C. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepciones del Aprendizaje con ChatGPT en la Educación Empresarial Universitaria
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha impulsado una transformación significativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del estudio fue explorar la percepción de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de pregrado respecto del uso de ChatGPT 3.5 como herramienta de apoyo académico en una escuela de negocios de una universidad peruana durante el año 2023. Se enmarcó en el paradigma pragmático, el método analítico-sintético y el enfoque mixto, con diseño de estudio de caso, de tipo convergente, con triangulación y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 178 estudiantes de la carrera de Administración, quienes respondieron un cuestionario compuesto por ocho preguntas cerradas y cuatro abiertas, orientado a identificar sus conocimientos, experiencias y actitudes frente a la IA. Los resultados evidenciaron una percepción mayoritariamente positiva hacia ChatGPT, destacando su contribución al aprendizaje autónomo, a la comprensión de contenidos y al desarrollo de habilidades analíticas y creativas. Los participantes valoraron su utilidad para acceder a información confiable, resolver dudas con rapidez y fortalecer su capacidad de innovación académica. Asimismo, se observó que la confianza en la herramienta y la familiaridad con su uso incrementan la disposición a integrarse en futuras experiencias de aprendizaje. En conjunto, los hallazgos aportan evidencia empírica relevante sobre el potencial de ChatGPT como recurso pedagógico y subrayan la necesidad de promover políticas institucionales orientadas a la alfabetización digital y a la ética en la IA.
Derechos de autor 2026 Chacón-Arenas, E. M., Reyes-Vizcarra, H., Delgado-Saavedra, I. G., Damián-Gavino, M. H. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias Interdisciplinarias para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas en el Segundo Nivel de Educación Primaria
Las estrategias interdisciplinarias constituyen un enfoque pedagógico esencial para fomentar las competencias matemáticas en estudiantes de primaria, integrando disciplinas para potenciar el aprendizaje y la aplicación en contextos reales. El objetivo del estudio fue aplicar y determinar la efectividad de estrategias interdisciplinarias en el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de segundo grado de educación básica. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de un solo grupo con mediciones pretest y postest, de tipo explicativo y con corte transversal. La muestra no probabilística por conveniencia consistió en 14 estudiantes. Se aplicó una prueba de rendimiento, analizando datos con estadísticos descriptivos, prueba de normalidad Shapiro-Wilk, p > 0.05, prueba t pareada t (13) = 4.58, p = 0.00051 y tamaño de efecto d de Cohen = 1.29, IC 95% (0.51 – 2.07). Los resultados mostraron un aumento significativo en las puntuaciones medias, de 8.13 a 9.86, y una reducción de la desviación estándar, de 1.54 a 0.36, lo que indica una mejora sustancial en el rendimiento. En conclusión, este enfoque promueve el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y ofrece una herramienta pedagógica efectiva para la educación primaria.
Derechos de autor 2026 Zavala-Regalado, H. J., García-Murillo, G., Vera-Pisco, D. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0